1、强调质疑的价值。教师都明白：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。要使学生认识到质疑也是一种重要的学习方式，把能提问题同积极学习、有效地学习挂钩起来。在课堂中要培养、发展学生的问题意识，不但要让学生问了，还要肯花时间，循循善诱。

据教学内容精心创设问题情境，唤起学生解惑的浓烈兴趣，并积极参与到提出问题、解决问题的探究活动中来。如《加了一句话》一2、以疑问激起意识。教师必须充分利用儿童的求知欲望，依课讲述了一个街头乞讨的盲妇人什么也没得到，一位诗人在她“我什么也看不见”的木牌上加上“春天到了”这句话后，过往行人便纷纷给她铜片。上课一开始，我先娓娓动听给学生讲述这个发生巴黎街头的故事，紧接着抛出问题：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”会产生这么大的魔力呢？一石激起千层浪，学生带着这悬念兴趣盎然地读起课文，想探个究竟。

二、重视发展学生的探究精神。

现代教育学认为，知识就是人类经验的产物、结果，更是人类知识，改造世界的过程。也就是说，知识是人类知识的发展教师在教学知识时，有时很有必要让学生通过自己的研究、体验、经验、经历，感受知识的形成与发展。这一探究的过程，学生获得的就不仅仅是知识。课上学生提出的问题，如何处理好，是很值得研究。

1、有了问题，要给学生独立阅读、思考的时间。因为探究知识意味着每个学生都是知识学习的主角，意味着教师要尊重学生学习方式，独到的思维和新颖的见解。充分利用班级授课制的优势，引进讨论等合作学习手段。人本主义教育家罗杰斯就认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。“水尝地经，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”，学习需要合作，需要彼此间乃间至争论。

2、教师要善于引导学生多思多想，多方向多角度地发现问题，提问题，并力争问题提得深、精、新；让学生在自主探究中培养发散思维、逻辑思维；在自悟真缔解决问题时领悟成功的艰难和喜悦。如教学《凡卡》这篇课文，我引导从“我没有指望了，我的生活连狗都不如”这句话来引导学生发现问题，学生反复读这句话，并自主提问题：“凡卡为什么会觉得自己连狗都不如？”“连狗都不如，表现在哪里？”，这些问题无法简简单单地回答，学生把文中联想部分和信的内容，“学徒生活“和”“莫斯科见闻”串联起来自主探究并进行讨论。他们表现：原来凡卡的遭遇不如爷爷身边的狗，狗可以得到主人的宠爱，无忧无虑，不如莫斯大林科城中的狗，它成为富人家的宠狗，吃喝不愁。他们从而进一步体会到：凡卡确实过着连狗都不如的生活，这封信是他绝望中的呻吟，是对黑暗社会的强烈控诉。这样的讨论和探究，使学生提出的问题得出正确的答案，使主体参与落到实处。