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2007年11月24日 |
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主编:曾琦 周彬 |
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曾琦博客：http://zengqi.cersp.net |
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执行主编: 潘雯 林孝杰 |
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编委: 刘俊娉、孙巍、罗杰、周欣、郭琪琦、林艺茹、江昕、王嫣雪、戴朝晖、殷欢、孟青蕊 |
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焦点问题一：常言道“鱼与熊掌不可得兼”，有老师认为在教学中很难达到“有趣”、“有效”、“有用”的兼得。对此，你有何看法或实践的经验可以与大家分享？
010班河北唐山 苏丛联：作为教师的我们，是那么的无奈，考核标准不变，教学压力如此沉重，使有意义的学习改变了它的内涵。然而在教育改革的今天，我们何不改变我们的教育思维方式，以我们的特色吸引学生，没准，鱼和熊掌我们还能兼得呢。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/3002/1119849.aspx 碰撞之声： ◎ 2007-11-18 21:56 李云平 我同意观点一说法,有趣,有效，有用，三者可以兼得，但课前老师必须下一番功夫备好课．还有这三者只是相对而言，并不是绝对的． ◎ 2007-11-18 19:10 舒清 我同意观点一：“有趣、有效、有用”可以兼得。有趣、有效和有用，是相互促进、三位一体的良性循环过程。它们共同构成了有意义的学习的稳定结构。根据儿童心理发展的特点以及教学规律，这三者在儿童发展各阶段及教学过程中应各有侧重，但不可偏废。在教学中，教师要积极为学生提供全面的多元的学习价值选择，使学生在学习过程中探究学习乐趣，感受学习活动自身的魅力，意识到学习的有用性。 ◎ 2007-11-18 15:44 李娟 我同意观点一：“有趣、有效、有用”可以兼得。只有将课堂变得有趣，学生才乐于学习、乐于探究；学生的兴趣提高了，学习的效率自然就提高了。要想一节课中“有趣、有效、有用”兼得，就必须要我们教师提高自身的业务，为学生去创设搭建这样的平台！
008班郑州金水 王保平：在当前农村的教育质量非常令人担忧，再此情况下，曾老师提出的“有趣、有效、有用”这三要素我认为在当前阶段下有点理想化，特别在农村地区。
碰撞之声： ◎ 2007-11-18 11:46 王晓慧 有趣、有效都很重要。但往往在课堂教学中，不能做到全部。三维目标也很重要，太注重课堂的有趣性，反而会失去有效性，一节课下来，学生学到知识往往不多。
碰撞之声： 2007-11-18 15:56 周欣 所谓兼得也不一定非得是在一堂课上兼得，在一个学段中兼得应该是可以做到的。 ◎ 2007-11-18 19:35 舒清 学习的三个关键因素：“有趣”、“有效”、“有用”，前两个主要是针对学生学习过程，第三个“有用”应该不止是短期的“有用”，更应是对学生长远的发展和影响“有用”。所以曾教授在课中所说：“因此作为教师，我们应该将视野拓展到知识学习、认知发展、情感态度培养和对整个人的教育并重的角度，关注学生在学习中的情绪和情感体验，尊重人性，不仅为学生当前的学习负责，更要为学生的长远发展、学生的人生负责。” ◎ 2007-11-19 00:03 戴朝晖 舒老师的分析很理性，不过我这样概括不知可否：学习的三个关键因素：“有趣”、“有效”、“有用”，前一个主要是针对学生学习过程，第二个“有效”不仅仅指一堂课的有效性更指一个模块或一个学段的有效性，第三个“有用”应该不止是狭隘的“有用”，更应是广义的对学生长远的发展和影响“有用”。
2007-11-18 16:19 曾琦 从大家的评论，以及平时与老师的交流中，我们感到大多老师都认同在教学中兼顾有趣、有效、有用确实是比较好的，但在实际操作中，会有一些困难。究竟是哪些困难会障碍老师在实际教学中兼顾三者？我们或许可以利用在线研讨的机会，把这些困难梳理一下，然后集思广益地探讨解决之道。 ◎ 2007-11-18 16:00 戴朝晖 要实现“有趣、有效、有用”的“一课三维”目标，就要求我们改变以前的一味讲授灌输的教学方法，就要我们老师不能一味追求课堂过程与结果预设的实现，要求我们老师“抓大放小”“抓而不死，放而不乱”，要求我们老师重视课堂生成。研究教材、学生是基础，熟练教法是重要的条件。 ◎ 2007-11-18 15:52 殷欢 的确，在有意义的教学过程中，教师的引导作用非常重要，创设一个良好的学习氛围，非常有助于学生的有意义学习。教学内容是丰富多彩的，对于不同的教学内容我们通常要选用不同的教学方法。此外，任何一种教学方法都有其局限性，不可能一种方法就能将学习的三个意义全面落实。综合使用，有效选择教学方法或许应该是教师在进行有意义教学时应该注意的！
第一，对于有意义的学习，我们要从教学理念的高度来理解，但却要站在教育实践的角度来执行。教学理念总是精致的，但越是精致的教学理念，在教育实践中执行起来就越有难度。要让自己的教学变得有趣、有效，而且还要有用，这应该是每位教师对自己课堂教学的最高理想，哪位教师又不是这样向往的呢？可是，要真正地让自己的教学变得有趣、有效还要有用，这就不只是理念的问题了，而是教师教学策略的运用、教学能力的形成与教育素养的修炼了。
焦点问题二：请针对思考题三（“一位政治老师的做法”）发表您的看法。 这是报纸上的一则报道，想必很多老师都有所耳闻：某一中学政治老师，为了激发学生的学习动机，就对学生宣传学习的好处，说学习好了后能带来荣华富贵，金钱美女，诸如此类。后被当地教育管理部门得知，对其进行了处分，在社会上引起了很大反响。有人说这老师说的是事实，中国人的学习就是谋取功利，那老师只不过是说了真话而已；当然也有很多人认为这样的价值引导不可取，这种浅近、功利的学习心态，只会损害学生完整人格的发展。就此案例，您怎么看？
010班河北唐山 张争：不管你是用“荣华富贵，金钱美女”这种高品质生活来体现自身价值，还是用艰苦朴素的伟大情操来体现自身价值，只要你的价值体现能够激励周围的人积极向上，社会不断进步，这就是最好价值观。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/3002/1111429.aspx
01班福建福清 曾兴茂：与其说背景中的政治老师因尽心而功利，不如说中国的广大教师因现实而无奈。 具体内容参见: http://acad.cersp.com/3002/1117308.aspx 碰撞之声： ◎ 2007-11-17 22:36 罗万玉 这个观点并非这位教师杜撰，它只不过是现实社会中部分人的真实想法而已，价值观、世界观的丧失的确令广大教育工作者值得深思！ ◎ 2007-11-18 16:00 孟青蕊 罗老师提出了一个很现实的问题。确实，在实际中，限于升学、成绩的压力，老师们为了这个目标会采用一切可以采用的方式，本身的动机没有错——是为了学生的发展，但只强调物质，会使得学生有功利心理，片面地理解学习的价值，最终影响学生的全面发展。 ◎ 2007-11-17 10:58 莫金华 人生观、世界观、价值观的形成,这需要全社会的共同努力.玉有瑕茈就能说它不是玉,我们应该看到短视的行为，丧失了教育的理想！ ◎ 2007-11-18 16:30 孟青蕊 正确的人生观、世界观、价值观确实不是一朝一夕所能形成的，这需要对学生进行长期的潜移默化的影响，也需要全社会的努力。但不可否认也不可忽视的是，教育在其形成过程起到了很重要的作用。教师的引导正确和全面与否，在很大程度上甚至有时是决定性地影响了学生的思想水平。因此，教师要更加重视这一问题，慎言而且正言。
06班天津 王英子：这位政治老师的言论虽没有层次，但很实在，与现实环境很匹配。然而站在三尺讲台上，我们不能信口开河，要有个“度”。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/simple.htm?smt_id=3002&art_id=1117930 碰撞之声： ◎ 2007-11-18 15:49 李娟 我同意观点二的观点“尊重真实生活，然而师者慎言。”作为教育者在教育学生时要把握一个“度”。 ◎ 2007-11-18 21:15 张玉焕 千教万教，教学生学做真人；而学生的人生观和价值观的形成，很大一部分是教师的言语等方面的潜移默化的结果。为人师表的我们在课堂上的讲的每一句话都要预设好，为学生的以后发展而做好准备。 ◎ 2007-11-17 21:12 苏延兵 这位老师的价值观有问题，当然这可能和社会大环境有关系，可作为一名教育者有责任去纠正这些风气，不是慎言就可以的，因为你是一个教育者，你从事的是一种特殊的事业。 ◎ 2007-11-17 10:23 周丽英 观点三说得很好,尊重真实生活,然而师者慎言,现实虽如此,但老师不能把放说的如此浅近，正确的人生观，价值观还是要对学生讲的． ◎ 2007-11-18 15:56 罗杰 为人师者，一定要把握好现实与书本之间的度。 ◎2007-11-17 10:17 刘桂珍 理想有长远理想和近期理想的区别，要求教师对学生进行理想教育，教师的要注重自己的形象和自己的言论,你的动机在好，但是不被教育规律认可就不是好动机。 ◎ 2007-11-18 15:56 林孝杰 我觉得刘老师给我们提供了好的思考方式我们要教授学生分析问题的方法，要分层次多角度的看问题，而不是一味地把某种价值观灌输给学生。
◎ 2007-11-17 23:31 李胜利 “书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”不可否认读书会给人们带来相应的物质享受，但在追求物质生活的同时，教育学生追求更高尚的精神享受，胸怀天下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这才是我们为人师应该把握的，不能因为现实而放弃我们兼上的责任。反而思之，如若这样教育真能换来好的成绩，那不妨广而告之，进行全国推广. ◎2007-11-18 16:00 林孝杰 李老师说得有道理，我们不应该只有物质追求，应该还有精神追求。而且也不应该只求物质或者只求精神，应该二者结合来看。我们更期望把教育看成是一种过程，而不是追求利益的手段。 ◎2007-11-17 21:14 李熳 教育不止是教给学生知识，而是教会学生如何做人、树立远大的理想。如何树立正确的人生观和价值观，不能只让学生为金钱和利益去学习。这样只能是使学生对学习的态度扭曲。 ◎ 2007-11-18 18:52 舒清 我不同意这样激发学生的学习动机，因为我们国家的社会性质、教育目的所决定了我国学生学习的动机。 学习动机有个人和社会的两方面的意义，让学生明白这方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。
◎ 2007-11-18 16:06 曾琦 看来，大多数老师们也认为把学习和教育的理想仅仅局限在现实功利的目标上，是不恰当的。不过，在教育实际中，老师们可能比较困惑的是如何让远大的理想能够贴近学生，而不是成为一堆虚无缥缈的“大话”，让学生感到无法亲近。希望大家能够分享一下，在实际的教学中自己如何处理这类问题的经验。
从大家激励的争论中，隐约可以捕捉到以下几个要点，算是对这件事情的一个回应。
3011班 重庆江北(1)班 学生学习 3011班 重庆江北(1)班的学员们学习态度和学习热情较高，大部分老师不仅都能够在紧张的学习过程中完成作业，而且能够在上交的作业中提出自己独特的见解，乐于与各位学员分享课堂中的有意义学习的实例。指导老师和班主任也及时地为研修学员们点评作业和交流。简报精美，上传及时。 3017班 青海油田 学生学习 3017班 青海油田的老师们能准时上交作业，结合教学实际写出自己的感悟，班主任王晓雅及时点评作业，老师们积极跟贴，发表见解。希望部分老师以后的作业能较少引用别人观点，多一些自己真实的感受。
3001班 西宁城西 3001班西宁城西的老师们，感谢你们在百忙之中参与学生学习的远程研修，在第一周的研修学习过程中老师们积极主动，提交的作业有很多自己的反思和实践案例，很值得大家借鉴，相信老师们会在这金秋季节里，在新课程五年后再走进我们今天的学习中一定会有很多的感触和良策，希望在随后的四个专题中能看到更多老师们的作业，也希望老师们更珍惜我们共同学习交流的机会，在广阔的平台空间中留下您的精彩心声。
3002班陕西汉中 也许是因为培训刚开始，也许是因为条件有限，也许是因为工作过于繁忙，陕西汉中班的研修状态不佳。这毕竟是一次难得的机会，希望大家能在接下来的学习中能够尽可能地克服困难，积极参与，尽快进入研修的状态。相信大家只要能坚持下来，就会发现其中的乐趣，并有所收获的。
3003班青海互助(1) 青海互助(1)班是交作业较为积极的研修班之一。在本周学习中，老师们积极主动地提交作业，班主任和指导老师也给予及时的点评。但个别作业的质量不高，发表评论的含金量低。希望大家能在接下来的学习中更加积极主动地参与，发挥出研讨的优势，共同成长和进步。
3004班 青海互助（2） 青海互助（2）班的老师们绝大多数准时完成了作业，这种学习的积极性是值得肯定的。但是，能够在作业中真实表达自己的观点，分享自己的教学案例的老师并不多见，作业的总体质量不高。班主任和指导老师对班级学员作业情况的管理还有待加强。希望青海互助（2）班的指导老师、班主任以及全体老师能够在接下来的学习中更加投入！ 3004青海互助（2）班 老师们作业提交比较踊跃，并且学员的作业都互相学习评论，讨论交流比较活跃，在繁忙的工作中老师们还能兼顾远程的网络研修，的确是难能可贵！同时需要指出的是作业提交质量还需提高，希望老师们能在作业中多发掘自己身边的真实故事，在指导老师和班主任的指导下坚持学习，并处理好工作和研修的关系，争取在远程研修中收获更多。主题一开头良好，请老师们坚持！
3005班 青海湟源（1） 青海湟源（1）班只有少数几位老师准时完成了作业，不知是学习条件所限还是在组织管理上存在问题。希望班主任和指导老师能够尽快把班级学员调动起来，一起投入到新的学习中！
3006班 清海湟源（２）： 青海湟源（２）班的同学在本周的学习中，部分同学能够积极主动地提交作业，班主任也给予及时点评，学员之间也有所交流。相信老师们在交流中会碰撞出思想的火花，而我们的学习也会变得更有意义。希望青海湟源（2）班
3 007班广西鹿寨(1)班的大多数老师们能在繁忙的工作之余准时完成作业，处理好工作、家庭与研修的关系，这点令人感动。希望在以后的作业中多一些自己真实的故事与案例，这样的研修才更有意义！
3008班 广西鹿寨（２） 广西鹿寨（２）班的同学在本周的学习中，能够积极主动地提交作业，班主任也给予及时点评，学员之间也有所交流。相信老师们在交流中会碰撞出思想的火花，而我们的学习也会变得更有意义。希望广西鹿寨（2）班的指导老师、班主任以及全体学员能够共同努力，勇于发表自己的见解，积极参加到我们的学习来，我们相信在这样一个思想碰撞的地带我们会有所领悟和收获的！今后的学习中我们期待更多老师的智慧撞击！
3009班 河北唐山(1)班 学生学习3009班 河北唐山(1)班的学员们在紧张工作之余及时上交作业，并积极参与在线研讨，而且还关注别的学员们所写的文章并给予评论，望在今后的学习过程中能继续发扬。
3011班 重庆江北(1)班 能和重庆江北的老师们一起学习，作为课程团队的成员，我们感到无比的荣幸。学员老师们能够在百忙之中上研修网学习新的教育理念，探究引导学生学习的方法，分享教学实践中的经验，让我们深深的感动。当我们看到很多原创的感情真挚的态度认真的作业时，似乎就看到一位位老师在自己的教学岗位上辛勤的身影。希望在接下来的研修中能看到更多园丁们的教学艺术，看到更多老师们的情感真思！
3013班 课程直属 课程直属班是众多班级中最为特殊的班级，因为它是由老师们自愿报名来参与课程研修的。首先这就很不容易。后来我从谭老师那里了解到，课程直属主要是县级以下的老师，要通过电脑网络进行研修有一些困难，但是我们还是看到了老师们情感真挚的作业，而且常常令我们感动！我们为这些老师感到骄傲和自豪，希望我们课程直属班级能够有更多的老师克服研修上的困难，加入到我们研修的大家庭中，大家共同努力，让每个老师都能有所收获！
很高兴能有这样一个平台与青海湟中（2）班的老师一起学习。作为课程团体的成员之一，通过这段时间在网络上与他们的交流，我深深地感受到了青海湟中的老师们热情的学习态度。无论是精美的简报，还是作业中给我们带来的好的观点，研习的心得，它们都给我留下了很深刻的印象。教学实践过程中，我们或许会碰到很多的问题，例如如何提高教学质量，如何促进学生有意义的学习。这些问题的解决离不开教育学、心理学知识的指导和老师们在实践中的摸索。真心地希望老师能结合这些理论知识的学习写出自己在教学实践过程中的真实感受，无需高深的理论条框，无需华丽的语句，我们愿意与您一起分享教学中最朴实最真实的点点滴滴。让我们一起学习，为孩子们的未来，老师的发展共同努力！
3016班 青海海南州 随着天气渐凉，我们开始了新一轮的远程研修课程。针对第一个专题，3016班（青海海南州）的学员老师们表现出了一定的积极性，有些学员在研修当天就提交了作业！从作业看出，许多学员都阅读了与专题相关的材料，有了一些自己的观点。我们很希望学员们能在阅读所给材料的基础上，结合自己的教学实践谈谈自己的一些观点和真实感受，记录下学习的痕迹。我们鼓励原创，虽然原创的不一定是最好的，但却是最真的，最有魅力的，期待3016班学员老师们能不断地写出佳作！同时，也希望各位老师能更积极地参与到研讨学习中，用心地交流，相信我们都会收获很多！
3017班青海油田的老师们能准时完成作业，结合教学实际写出自己的感悟，班主任王晓雅及时点评作业，老师们积极跟贴，发表见解。希望部分老师以后的作业能较少引用别人观点，多一些自己真实的感受。
1、这是报纸上的一则报道，想必很多老师都有所耳闻：某一中学政治老师，为了激发学生的学习动机，就对学生宣传学习的好处，说学习好了后能带来荣华富贵，金钱美女，诸如此类。后被当地教育管理部门得知，对其进行了处分，在社会上引起了很大反响。有人说这老师说的是事实，中国人的学习就是谋取功利，那老师只不过是说了真话而已；当然也有很多人认为这样的价值引导不可取，这种浅近、功利的学习心态，只会损害学生完整人格的发展。就此案例，您怎么看？ 丰富人生目标，让身心健康发展 学生学习3009班 河北唐山（1）王东青 育人的工作不仅仅是吃饱穿暖，不仅仅是能够上大学，也不仅仅是将来的生活如何如何，而是让学生把每一个今天都过得有意义、有价值，树立一种正确的价值观、人生观，做一个懂得感恩、懂的付出、懂的回报又懂得收获的健康的人。 具体内容参见：http://acad2.cersp.com/3009/2150885.aspx
2、浅谈对有意义学习的认识 学生学习 3009班 河北唐山（1）刘卫轩 学习了“走进有意义的学习”这一专题，我对“有意义的学习”有了全新的认识，“有趣、有效、有用”这六字箴言高度凝炼的概括出了有意义学习的核心，他们确实是三位一体，不能分割的，忽略其中之一，就不能构成有意义的学习。我觉得有趣是前提，有效是核心，只有有趣的、有效的学习，才能学有所用。 下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我对教学有趣、有效的实施： 一、创设情境，激发兴趣 二、充分利用学具，调动兴趣 三、合作激趣，激发创新思维，达成实效 数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而引领学生 “走进有意义的学习”，实现 “有趣、有效、有用”。 具体内容参见：http://acad2.cersp.com/3009/2150469.dhtml
3、什么是有意义的学习？ 学生学习 3006班 青海湟源（2） 卢秀元 学生有意义的学习,我认为应该是让学生通过学习体会学习的乐趣，感受学习的快乐；通过学习，增长见识，开拓视野；通过学习，学会了如何与人交流相处，如何为人处事；通过学习，能使自身的需求得到满足，能够发展自己的兴趣，并且有可能将兴趣发展成特长，专长，这是为以后走出社会奠定良好的基础．．．．．．觉得学生上的倒是挺高兴，只是不知道学生能不能明白，我的目的是在锻炼他们的生活实践能力，并不是在玩乐 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2144813.dhtml
4、走进有意义的学习 学生学习 3004班 青海互助（2） 胡明辉 多元化的社会，眼花缭乱的诱惑，我们不一定能阻挡得了，但是我们可以提高自己的水平，作为家长，让自己做饭的水平更上一层楼，不仅营养丰富，而且美味爽口，做为老师，把课上的妙趣横生，引人入胜，并且给学生提供施展的空间，让他们体会到智力挑战和思维突破的快乐，从课堂中体会到成就感，我觉得这样的学习才是有意义的。在我的教学工作中，比较关注学生的学习中的情绪和情感体验，比较重视学生的思维发展和智力的挑战。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2139780.dhtml
5、走近有意义的学习 学生学习3004班 青海互助（2） 许永平 如在教左手小拇指管理的Q、A、Z这三个键时，本人采用形象联想法，问学生Z像什么啊？有学生回答说“弹簧”那A像？其中有人回答“火箭”那Q呢？有人回答“气球”。我就把左手小拇指管理的三个字母键编成一句话“弹簧Z把火箭A射到天上去击中气球Q”，这样奇特的联想，学生很快就记住了。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2139755.dhtml
6、解读有意义的学习 学生学习008班 广西鹿寨（2）陶志保 学生在日常的学习中一般会有如下几个方面的需求：获得新的体验的需求；探究的需求；获得认可与欣赏的需求；个性得以发展的需求等。当这些需求或其中的某个需求得到体现，就是一种收获。 从这个角度出发，我们在教学实践中应该注重指导学生学会自主学习、合作学习和探究学习——这样的学习就可以说是有意义的。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2121519.dhtml
7、走进有意义的学习 学生学习 3017班 青海油田 姜云正 我作为一名英语教师，在教学中注意从以下方面不断努力使自己的教学活动更有意义：首先是对教材进行分析，合理利用，在不改变总体教学目标的前提下，选择一些更贴近学生实际的教学资源，使学生学了就能用上。其次对学生经常进行英语学习重要性的意识渗透，努力使课堂生动活泼，激发学生学习兴趣。第三，在教学过程中注意以学生原有认知水平为出发点，使学生易于掌握新的知识。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2122139.dhtml
8、走进有意义的学习 学生学习 3017班 青海油田 高海霞 我认为有意义的学习就是学生能将所学知识用于实际，通过一堂课的学习能体会到学科间的相互联系，能产生爱国、爱科学之情，能感受到相互协作的重要性。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2122099.dhtml
9、走进有意义的学习 学生学习 3015班 青海湟中(2) 李生梅 学生有意义的学习,我认为应该是让学生通过学习体会学习的乐趣，感受学习的快乐；通过学习，增长见识，开拓视野；通过学习，学会了如何与人交流相处，如何为人处事；通过学习，能使自身的需求得到满足，能够发展自己的兴趣，并且有可能将兴趣发展成特长，专长，这是为以后走出社会奠定良好的基础。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2138939.dhtml
10、什么是有意义的学习 学生学习 3015班 青海湟中(2) 陈海新 根据学生年龄特征、将初中语文有趣、有效、有用三方面有机结合，并有所侧重。 语文作为基础学科,具有故事性趣味性,因此学生学习语文的兴趣浓厚,学习积极性高,敢说、敢想.这时教师应紧紧抓住学生的这些特点,教学中以突出有趣为主.通过多种手段吸引学生注意力，让学生喜欢学.随着小学阶段的学习,学生的思维有了一定的发展,掌握了一些学习方法.到了初中，教师教学就应突出有用,有效.让语文在生活中变得有用而且更有趣。有需要，就会主动学习，变要我学为我要学，变苦学为乐学，学习就会有意义。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2126997.dhtml
11、请老师谈一谈对于有意义的学习的理解 学生学习3007班 广西鹿寨(1) 黄冬艳 我认为有意义的学习，就是教师要利用学生原有的知识经验和当前需要理解的学习内容只见的认知冲突，激发学生对常见问题深入探究的欲望，而且，运用知识与实践应当贯穿于整个学习的过程中，实际上，运用也是知识地一部分。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2145219.dhtml
12、走进有意义的学习 学生学习3002班 陕西汉中 王槐文 简单地说，有意义的学习就是“有趣、有效、有用”的学习。就初中学生来说，我这教理科的老师局限地认为，有意义学习是 一种以思维为核心的理解性的学习，它可以使学生获得真正的知识（真知）。这种学习是有心理意义的，是学生自己的心理品质，学生用这种学习学到的知识是自己的血肉，是自己的知识，学生记得准确而又牢固，还能用得迅速而又合理。因此，我认为就初中学生而言，“有效”和“有用”比“有趣”更重要一些。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2140954.dhtml
13、为什么有的学生学的那么痛苦 学生学习3003班 青海互助(1) 刘祖仕 一直有个困惑：为什么有的学生学的那么痛苦．教师苦口婆心地劝说、家长棍棒相加地威逼，学生还是我行我素——依然想方设法躲作业、上课睡觉……今天的讲座《学习的意义》让我有了一点明白、一点感悟。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2122321.dhtml
14、有意义的学习 学生学习3003班 青海互助(1) 高世英 情境，是一种生活的场面，在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能调动学生学习的主动性和积极。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2127399.dhtml
15、有意义的学习 学生学习 3011班 重庆江北(1) 林琳 在小学一年级教鼠标双击操作时，学生通过“玩”青蛙过河游戏，很快就能掌握鼠标的双击、拖动操作，在学习这一知识的过程中，学生学习兴趣浓厚，课堂氛围活跃，教学效果也很好（当你问到学生通过今天“玩”青蛙过河你学到了什么？几乎所有学生都能回答出学习了鼠标的双击操作，当老师再问鼠标的双击操作是怎样完成的？学生也会如实回答，因为这样的操作在这堂课中学生已经兴趣盎然地反复操练了许多遍，而且这些知识，即使你过了一周、一月还是一学期，他们都还记得）。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2116429.dhtml
16、我眼中的有意义的学习 学生学习 3011班 重庆江北(1) 曹爱玲(瞿炼) 在我眼中的有意义的学习其实很简单，孩子在每节课都快乐地学到那么一点小小的收获，然而教师却要为此付出很多努力，力求对课堂教学的精心设计和正确处理教、学、练三者关系，这就是有意义的学习的重中之重。 首先要处理好“教”与“学”之间的关系。 1、 创设良好的情景。 2、 在教学过程中，教师还要成为学生学习活动的组织者和引导者， …… 内容详情请见：http://acad.cersp.com/article/2137091.dhtml#art
17、谈一谈对于有意义的学习的理解，并反思自己在平时的教学中有没有促进学生有意义的学习的达成 学生学习 3011班 重庆江北(1) 王安艳 在教学<白云追月>一课时,这课的动画所表现的主要是一朵白云从左面向中间的月亮移动,最后停在月亮的旁边,学生在学会了以后,我就开始启发学生:你能不能让白云从右边移过去?你能不能做月亮追云?你能不能做出两朵白云?学生就会利用所学的知识去解决这些问题,这样就让他们的学习变得有意义,学生的学习兴趣也很高.也能起到举一反三的作用,学生就不会只是机械性的一种操作,千篇一律和教科书中的动画一样. 内容详情请见：http://acad.cersp.com/article/2147798.dhtml
18、如何进行有意义的学习 学生学习 3011班 重庆江北(1) 邓冬梅 叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。 教学与生活有着密不可分的联系，小学生的学习离不开生活，最终要回归生活，为生活所用。那么就要让学生走出狭小的课堂，走进五彩缤纷的生活，参与生活，体验生活，融入生活，形成一个贴近生活、凸现个性、充满生命活动的、开放式的学习大课堂。这样学生的学习才有生命力，才有实效的意义。 内容详情请见：http://acad.cersp.com/article/2145865.dhtml
19、有意义的学习(学习问卷调查) 学生学习 3013班 课程直属 陈福海 因为今天是周末，找学生不容易，所以准备周一用以下的问题对本班学生进行问卷调查，下面是问卷调查的题目，主要是从“为什么学习”和“学习有意义”两方面进行设问。调查结果以后补充。 问卷调查 注：任选一项。后面说明的理由打勾，可多选，或可自己写。 1、你们喜欢学习吗？（ ）为什么呢？ A、喜欢，因为： …… 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2141318.dhtml
20、有意义的学习 学生学习 3013班 课程直属 达倩 对于有意义学习的理解,我从数学方面是这样理解的 : 1、旧知为铺垫，找准新知的停靠点 2、情感为依托，激发学习的内驱力 …… 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2146029.dhtml
21、走进有意义的学习 学生学习 3016班 青海海南州 张海玲 学习是我们每一个人开启繁荣富裕、文明幸福之门的钥匙。就学习的内容而言，不仅要学习科学、艺术和生活技能，而且还要注重态度的学习和价值观的学习 。学习只有真正能吸引到学生，才能起到作用，才能谈得上愉悦学习。我认为在新课程改革环境下…… 我认为最有价值的学习是体会学习过程的乐趣。我在平时的教学过程中很注重促进学生的有意义的学习。他们也感到学的很轻松、愉快。更喜欢上我的课了。比如：在一次数学课上，…… 详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2142776.dhtml
22、有意义学习 学生学习 3016班 青海海南州 吴盛昌 探寻学习的意义、解读有意义的学习，最终目的还是在于引导和帮助学生进行有意义的学习活动。教师们一直都在为此努力。 在新课程实施改革中，我们应该好好地吸取过去的教学实践中的经验教训，反思当前课程改革中存在的问题和困惑，进一步明确我们努力的方向。 …… 快乐、有趣和学习就像鱼和熊掌一样，不可兼得。 ……当我们把学习生动而丰富的内在过程简化成对学习结果的追求，而在以考试分数作为衡量结果的标准时，学习就被简单地等同于对考分的追逐。 过去有的教师为了追求当前考试成绩的提高…… 详细内容见：http://acad.cersp.com/article/2142921.dhtml
23、有意义学习 学生学习 3016班 青海海南州 王友喜 何为有意义的学习呢？我认为有意义的学习指的是有目的的学习，在学习的过程中要知道自己学到了什么、懂得了什么，每一次的学习都有知识性的、情感性的、实践性的运用等三方面的收获，这才算有意义。在学习的过程中…… 在一次数学课上，我教学的内容是“认识图形”。低年级的学生更容易被学习过程的趣味性所吸引，所以我根据低年级的年龄特点，…… 详细内容见：http://acad.cersp.com/article/2155402.dhtml
24、谈学习的意义 今天的学习非常有意义，我第一次从理论高度知晓了学习的意义：有趣、有效、有用，我认为有趣的学习是有效学习的前提，“兴趣是最好的老师”，学习的有趣性是使人产生学习动力的源泉，兴趣使人富有想象力和创造力，使学习富有效率。那么怎样才能使我们的教学变得有用，学生学得有趣呢，这就要看教师的人格魅力和知识素养了，渊博的知识、幽默的语言、多彩的教学方法...都是提高学生学习有趣性的重要方面。 内容详见：http://acad2.cersp.com/article/2148194.dhtml
记得心理学给意义学习下了这么一个定义：学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息，即有意义学习。也就是说，在学习的时候，只有是在理解的基础上的学习才是有意义的，否则就是机械的。 我所面对的是一群天真无知的小孩。这些低年级的孩子各方面的经验都非常少，他们扮演的是一个经验接受者的角色，学习动机不稳定，更多的是与学习活动本身直接有关，对学习的过程、学习的外部活动与结果（如是否可得到奖励）更感受兴趣，学习的责任感不强……因而需要教师耐心引导和教育，努力引导孩子们进行有意义的学习。 内容详见：http://acad2.cersp.com/article/2136785.dhtml
3004青海互助(2)班 魏国武 我认为有意义的学习指的是让学生轻松、愉快的学习，这就需要老师在平时的教学中要充分把握这一点．比如我在教《出师表》时就让学生进行了有效的学习，对学生来说有意义的学习要有趣、有效、有用。联系我们平时的教学，在教学中我们往往忽视了学生的因素，将学习任务强加于学生头上，以至学生丧失了学习的兴趣，学习变得枯燥，甚至产生厌学情绪．教师既要加强对学习方法的指导，又要扩大学生的阅读范围和阅读量，扩大他们的知识面，与学生一同读书、评书，使学生读有所值，读有所乐，逐渐学会从知识中寻找到可令他们感到新奇的、喜欢的内容，从而提高学习兴趣。 内容详见：http://acad.cersp.com/article/2139384.dhtml
3004青海互助(2)班 夏成梅 有意义的学习，应该从两方面来看：一从短期来看，是能激发学生的学习兴趣，对学生掌握知识，理解教材有帮助的学习；二是从长远来看，能使学生掌握学习的方法，启发思维，在价值观的认识上有所帮助的学习。从目前的教学目标来看，主要体现为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。我在平时的教学中，对高二的学生比较注意这方面的引导，对教材上的内容主要是留给学生自己来阅读，并且结合课文的重点难点来设计一些问题，让学生带着问题看书、思考，而且也可以同学之间进行讨论！因为高中学生的思维比较开阔，对问题的理解也有一定的深度，讨论能够激发他们的学习兴趣。 内容详见：http://acad.cersp.com/article/2139295.dhtml
3004青海互助(2)班 吴得胜 学生有意义的学习应该是两个层次吧，第一是做为主体的学生，自己要有学习的动力和意向。大多时间我们知道学生还是很爱学习的，不论这个爱是真的爱还是假的爱，总之学生还是在不断的努力着，学习着。第二个层次应该是作为辅助的教师，学校，家长，概括说是学生学习的环境。主体的主观能动性来自辅助环境的牵引动力，辅助环境的开发建设也同时需要主体的积极配合与理想的成绩效果。学生爱学习，需要大环境的营造学习情景，需要父母，教师以及同学的鼓励与认可，父母，教师，同学也同时需要这个学生，在我们的关爱下表现出一定的理想的成绩。是不是相辅相成呢？ 内容详见：http://acad.cersp.com/article/2139248.dhtml
3002班 陕西汉中 王槐文 我想新课程理念要求的教学目标也不过如此吗？一节课，能让学生掌握教材要求的内容，能用所学的数学知识解决身边的数学问题和现象，这不是学生形成了能力、学有所用吗？ 今天早上我给二年级上“认识米和用米量”一节，着实让我有点激动和感叹！ 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2145596.dhtml
3003班 青海互助 (1) 王兰芳 过去，在教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2146996.dhtml
3006班 青海湟源（２） 芦秀章 ……事后我问朋友，前几年计算机专业挺吃香的呀，你同学怎么会找不到工作呢？他说同学读书时代时是挺牛气的，成绩好，但个性实在太孤僻，不喜欢与人打交道，只知道读书……当时我一怔，这样的孩子在学校时应该是好学生吧，是老师的骄傲父母的自豪吧，可一到社会居然连份工作都找不到，年近三十还靠父母养着！为什么当初的好学生，“小秀才”会沦落到今天这样的境界呢？这到底是他的悲哀还是我们教育的失败呢？ 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2138714.dhtml
008班 广西鹿寨（2） 陈金丽 那是几年前的事了，一天，上课提问，我问了一个有些难的问题，全班中只有一位坐在前排的满脸长满小豆豆的女生回答了出来，我照例高度赞扬了她。谁知下课后，她突然当着许多同学的面问我：“老师，你认为我有化学天份吗？”我原本想说：“不要回答了一个较难的问题就是尾巴翘到天上去了。”可我一看她那张双充满希望的眼神和略有些得意的娃娃脸，心一软，就对她说：“对，你在化学上有较高的天分，好好学习化学吧。”说完诚恳地看了她一眼。她看到我的眼睛后，面带满足地坐下来，脸上两个酒窝也随之笑开了。同学们也用羡慕的目光瞧着她。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2152852.dhtml 3009班河北唐山（1）曹宝华 在我眼里，孩子们是活生生的。那么怎样将孩子们的心留在课堂上，不光靠老师精彩的演绎，沟通是有必要的，不要把他们当成小孩子．他们有自己的想法，我们要用有效的方式方法来进行教育和引导．让孩子心在课堂，让我们的课堂灵动起来。心若在，梦就在，我和攀在期待着未来…… 具体内容参见：http://acad2.cersp.com/3009/2136994.dhtml
008班广西鹿寨（2） 陈凤萍 小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。例如，我在给学生讲五五二十五这句乘法口诀积时，学生通过对情境图的观察，得出如下计算方法： 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2143788.dhtml
008班 广西鹿寨（2） 邱琳 基于以上的理解，我反思多年来自己的课堂教学，在大部分的教学过程中，我还是能较好的引导学生进行有意义的学习的。例如，教学“超市购物”这一教学内容时，为了让学生更好的体会数学与生活的密切联系，以及感受数学在生活中的运用，增强应用数学的意识。我创设了这样一个生活实践活动： 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2142006.dhtml
008班 广西鹿寨（2）班 舒清 我是一名小学老师，这几年任教低年级的数学，面对的是一群天真无知的小孩。这些低年级的孩子各方面的经验都非常少，他们扮演的是一个经验接受者的角色，学习动机不稳定，更多的是与学习活动本身直接有关，对学习的过程、学习的外部活动与结果（如是否可得到奖励）更感受兴趣，学习的责任感不强……因而需要教师耐心引导和教育，努力引导孩子们进行有意义的学习。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2138304.dhtml
008班 广西鹿寨（2） 陈金丽 在平时的教学中，我尽可能地让学生感到学习化学是有趣的，有用的。例如我尝试引导学生参与评价，把学生评价的部分权利交还给学生。让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。采用小组竞赛、同学之间合作、交流等多种活动形式扩大主动学习的空间，展示学生的活力、激活学生的思维，使学生在轻松愉快的学习交往中主动发言和积极交流。有一次…… 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2133270.dhtml 3011班 重庆江北(1) 周文珺 教学《ɑi ei ui》一课后，得到了很多老师的帮助，在汇总思考之后，我觉得我在教学《ɑi ei ui》一课还有如下一些不足： 1、在ɑi ei ui的最先出现时，如果能利用黑板上现存的单韵母进行组合该多好，就能更直观地让学生理解“复韵母”的含义了。 2、在看图说话时，训练点还掌握得不够准确和规范，在以后的教学中就一定要注意提醒孩子们讲清楚：谁、在什么地方、什么时间、在做什么、怎么做的。 3、表扬时的语言可以说：“奖励你们看一幅图。”在后来的教学中我就说“奖励你们写字”，学生就对写字有了极大的兴趣。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2127676.dhtml
3011班 重庆江北 (1) 胡静 我在教学小学一年级数学《认识时间》时，我先让学生听了听秒针滴滴答答的声音，再让学生闭着眼睛感受一秒，一分，十分钟有多长。最后，教学“整时”时，我用到了学生们个个都有的铅笔做教具，顿时让学生们来了兴趣，课堂一下子活了……不用说，这节课的学习是很快乐的，也是有用的。不单是知识的掌握上，还是在学习方法的指导上都是成功的。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2138744.dhtml
3013班 课程直属 王庆勇 本人认为，有意义的学习，不仅表现在教师的教学行为上，更是表现在学习的学习效果上，下面用个案例来说说如何促进有意义的学习，希望得到同行们的指教！ 教学片断 活动一：抛硬币游戏（目的：初步感知可能性） 师：同学们我们现在来玩一个游戏，谁告诉老师这是什么呀？ 生：这是5角的硬币。 师：说得好！那下面我们先来看一看这个游戏的规则。 …… 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2145927.dhtml
3013班 课程直属 马纪云 一个偶然的机会，我对学生们说“我上小学六年级的时候，我的老师曾经问过我们这样一个问题，今天我也当老师了，你们也是六年级的孩子，这个问题我同样提给你们希望你们能深思熟虑之后在回答，‘你们为了什么而学习？’”…… 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2147519.dhtml
3009班 河北唐山（1）齐海靖 在讲《称象》这一课时，发生两个意想不到的小故事，记录下来： 在讲课前，为了激发学生的兴趣，为理解课文做好铺垫，我安排了课前交流活动。关于曹操的资料谁也没找到，教室里鸦雀无声，正当我要介绍时，李孟琳站起来，背诵起曹操的诗《观沧海》，让大家赞不绝口。接下来该我介绍了，可从哪说起呢？一时情急，我居然问了一句：“你们知道我们中国文学史上的四大名著吗？”…… 具体内容参见：http://acad2.cersp.com/3009/2133495.dhtml
天天都是从早上6：30忙到晚上10：00，人都快累垮了！尽管这样忙，每天晚上趁着洗过澡后我还有一点精神，我总有一种想“回家”看看的感觉，想欣赏同学们、同行们的文章，向同行们学习。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2136606.dhtml 点评：“忙中偷闲”的字里行间透出了谢老师与远程研修的不解之缘，回“家”的心灵是充实的，回“家”的心情是愉悦的，“家”是自己独处时永远的港湾。 008班 广西鹿寨（2）宁家文 为期几个月的远程研修学习即将告一段落，我既紧张又欣慰，在这“炼狱”的平台上，经历了一番的痛苦的挣扎，我逐渐从迷茫中走出，现将几个月来的感想做一个简要的总结。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2142183.dhtml 点评：大家说得对，有时候不把培训看成是种形式，而是换个角度当成是我们教学生活外的学习，那或许会有更多惊喜。正如我们教给学生的，不要把学习当做一种负担，我们也希望远程学习能够真正给大家带来帮助，而不是负担：）
3011班 重庆江北 (1) 刘世娇 作为教师，特别是班主任，其人格魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。“言传身教”、“身教重于言教”这是教师教育学生的座右铭。教师的举首投足，直接影响着对学生的榜样教育。故用自己的言行去感化学生，其效果胜于一百句空话。我的班主任工作，也是从点滴的小事做起的。 一、 弯腰竖形象 二、 笑脸暖心房 三、 眯眼捉优点…… 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/1827414.dhtml 点评：读了刘老师的文章，我仿佛看到了刘老师在日常班主任工作中的点点滴滴汇成的电影画面，刘老师对于学生无微不至的关怀让我们深深感动！
3013班 课程直属 谭青峰 2007 年秋季新课程通识网络研修已经进入了第三个阶段。回顾前面我已经走过的路，做了这么久的指导教师，我为班里有马纪云、贲志新、赵辉、王庆勇等一批优秀学员而高兴但许多个时候，也为许多学员不能完成作业而焦急。我觉得我们课程直属013班走过的路是十分艰难的…… 具体内容参见: http://acad.cersp.com/article/2152131.dhtml 点评：看到谭老师的文章，我不得不为谭老师的精神所感动。我们作为课程团队的成员，也为老师们着急。我们多么希望老师们能从我们的研修课程中真正学习到好的理念，好的实践，好的心态，而不是仅仅的一次评优，一次作业，一次任务。但是我看了13班的作业，还是倍感欣慰。大多数老师能够写出自己的真情实感，写出自己的实践心得，虽然作业少，但是很精彩。我相信接下来一定会有越来越多的老师克服现实困那，参与进来。而我们团队的成员也会尽全力来为全体研修的老师提供一个更好更方便的学习环境！
通过认真对“走进有意义的学习”的文本资料和视频资料的阅读学习。有许多感触，因为通过学习，解决在以前教学中遇到的一些受困惑的问题。产生了一些新的认识。现就自己的学习理解谈一谈个人体会。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2139665.dhtml 点评：相同的教师，不同的理念；相同的内容，不同的预设，带给学生不一样的学习体验，有意义的学习在老师与学生身上都得到了充分体现。
我们满怀绿色的希望而来，怀着深深的完善自我、提升自我的渴望，带着对学生的热爱和对事业的无比忠诚，齐聚研修平台，共同学习提高。时间何其短暂，只不过是我们生命中的一个浪花，转瞬即逝，但是，它又是那么重要，成为我们教育生涯中一幅瑰丽无比的图画。冲击着曾经二三十年的成长岁月 ,内心深处汹涌澎湃激起的话语何止千千万万！但此时，我的脑海里只能艰难地迸出这个字：感动·感触·感悟·感叹。 具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2138332.dhtml 点评：读着山老师的文章我们何不是感动、感叹，深有感触而又有感悟呢！让我们为学生的明天撑起一片翠绿的天空！守住自己宁静的心灵，把平凡的工作看成宏大的事业，把简单的教室看成是宏大的广场，把每一个孩子看成是一个宏大的世界，全身心的爱教育事业，打造属于自己的精神家园。
让学生愿意学习、学会学习，并成为自主的学习者，是新课程追求的教育目标，但总有一些学生的学习动力不足，对学习感到无助和倦怠，成为丧失信心和热情的“校园伤兵”，这是老师们不愿意看到的现象。在您的教学过程中是否遇到过这些问题，而为之感到苦恼？ 那么，如何让学生成为爱学、会学的自主学习者？ 如何合理利用表扬或批评来激励学生？ 如果您在教学过程中也遇到过这些问题，并为之苦恼，请关注主题二的学习，我们一起来探寻答案，如果您有自己的心得和成功的经验，请您与我们分享，我们也期待学习您的实践智慧，并让更多困惑中的人受益。 下周网络研修的主题是“学习动机”。我们将从分析学生学习动力不足入手，借助教育心理学中学习动机的相关理论，讨论“如何避免学生陷入‘习得无助’的泥潭、如何帮助学生树立学习的信心、如何更有效地引导学生正确地分析学习中的成败，激发学生的学习动力”等问题。 在主题二的研修中，我们也提供两个焦点问题，学生学习课程团队的全体成员将和老师们一起在线讨论： 1、表扬，还是批评更能促进学生成长？请结合具体实例谈谈您的看法。 2、对于案例“借分还分制”，你有何看法？为什么？ 快加入我们吧！“学生学习”课程团队期待与您一同“点燃学习的动力”！
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